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每个弹琴坚持下来的孩子背后一定有一个有耐心的家长!(一)

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发表于 2014-11-4 22:32:36 来自手机 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 梦媛 于 2014-11-5 11:13 编辑

       大多数学琴的家长都有过这样的感觉,觉得孩子没有天赋、学不出来。其实家长应该相信,没有哪个孩子是愿意让人生气,而不愿意改正自己的错误的。当一个错误经常出现时,家长应该耐心地分析一下为什么,而不要动辄就责备孩子不用心,没耐心。有时可能是孩子遇到了无法逾越的障碍。
       弹琴过程中有一些特别需要注意和控制的地方,比如左手的大跳,一个复杂的和弦等等,而在这一瞬间孩子根本就腾不出脑子来注意改正这个错音,等到该弹这个音时,改正错误已经来不及了。这是人的心理活动规律──注意的有限性与大脑信息加工的有限性决定的。其实这是家长无论多么着急、怒骂也解决不了问题的,因为根本就不是孩子不用心的问题。经过分析发现了问题的症节所在,解决的办法是:当孩子弹到这个音前面的一个比较简单的乐曲片段时,提前告诉学生注意前面的那个音不要错,结果取得了良好的效果。从心理活动的分析来看,其道理在于,这时孩子的大脑能够腾出精力来,把那个正确的音先“读到”大脑的工作记忆中,这样到该弹那个音时,就不会出现错误了。这是一个小小的例子,它说明,孩子在学琴过程中有非常复杂的心理动作,而这些心理活动的复杂性还没有被大家充分认识到。
       再比如孩子从一开始学琴认五线谱就有很多麻烦,比如,决定音高的是音符在五条线纵向维度上的位置,但儿童的平面视知觉从来就是两个维度的,因此横向维度的位置,总是影响音高的识别,但以往教师并没有有意识地通过有效的训练使儿童屏蔽掉横向维度在平面图形识别中的影响。
       家长有没有考虑过,孩子自然地将五线谱的“间”当成背景,而根本不当成一个位置,因此,根据一个音去认识其它音时,总是出错。另外我们发现有些孩子在快速识谱时,第三条线上的si与第四条线上的re经常互相看错。通过分析我们发现,把高音的re弹然si是因为眼睛以下面的第一线定位时,无法快速发现音是在第三条线,还是在第四条线上,而以上面的第五线定位就能够避免这一错误。你自己能迅速地在一堆线条中,把眼睛视线定位在其中的某一条上吗?
       我想每个家长都有儿童学五线谱难的体会,而有谁去分析过其中复杂的心理活动规律呢?很多孩子在学琴学了两、三个月时就会觉得非常吃力,家长很难想象这时弹琴的复杂程度,实际上此时孩子已经被要求了很多的东西:首先要在十分有限的时间内识别音符,并迅速地调动左右手协调而准确地运动到需要弹下去的音上,并且让应该弹下去的手指头弹下去(家长可以试一下,让十个手指迅速地按一定顺序按下去并不是一件容易的事)。当然,这时孩子还要控制每一个下去的指尖要站立起来,既不能塌也不能勾;手腕要放松但不能垮;声音要饱满,既不能虚,也不能砸;不仅如此,他还应该注意整个手掌要与键盘平行,这可不是我们平时自然的状态(自然时手是有些外翻的);问题远不止此,他还必须注意弹下去的声音的大小,进行的流畅;手指抬起来的状态也是需要注意的,否则声音就会粘、拖、混;耳朵要注意听是不是音和节奏有错误,当然这还取决于他是否具有分辨音高的能力,很多孩子是因为根本就“不辨音律”或是根本就没有足够多的注意分配能力来注意音是否错了,才不知道自己弹错了音;请家长注意,这时下一音或一串音已经开始需要他去识别出来;当然老师还会要求学生在同时要大声唱出旋律,同时还要注意心里要数拍子……。我们必须指出的是,这一切控制,几乎都是在一瞬间需要做的!在这一瞬间中大脑所要做出的处理之复杂是很多家长想象不到的。
       再举个例子,一个30岁的成年人弹钢琴,当时简单地认为大人理解能力强,因此就给她的进度稍微快一点。很快发现类似于最简单的一个错音,指尖站立等要求,成人的控制力不仅不比一个比较差的孩子好,反而更糟。我们不能说大人比孩子更粗心,也不能说,这样一个主动要求学琴的成人对弹琴不感兴趣,唯一的解释是:她没有足够多的注意分配与控制能力来控制弹琴中所有需要控制的方方面面。
       家长们在教育子女时最经常产生的烦恼就是孩子粗心,没有耐心,不能坚持,从而自己也跟着放弃,不愿逼迫孩子了,比如做数学题时,哪都对了,但最后的得数抄错了,结果被扣了分,而孩子竟然自己检查不出来!最让家长生气的是,下次考试时同样的错误还会发生。其实家长们忽略了一个问题,当一个成人在检查错误的时候,往往是有非常清楚的步骤,来逐步、逐项地检查,因此能够有效地检查出问题所在,在心理学上把这种智力活动称之为“智力动作”,稳定而有效的智力动作是保证完成作业迅速、准确的重要的心智技能。心智技能不是知识而是一种心理动作,而目前的普通学校教育中虽然教了学生知识,但往往还没有将这种有效、稳定的心理动作纳入训练的范围,因此,学生作业出错的主要原因可能并不是主观上不想努力,或学生不够细心,而在于他检查作业的心理动 做是无章法、无组织的,因此不能有效地防止错误的发生和有效地检查出错误。来自: Android客户端
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发表于 2014-11-5 09:07:16 | 显示全部楼层
说的太对了!每个孩子都是想好的,做不到肯定是有原因的。
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发表于 2014-11-5 09:20:58 | 显示全部楼层
在孩子练琴中,经常忘记升降记号,或其他错误,我总以为是孩子粗心、不用脑子记等原因,并且看到孩子屡次出错,我非常气愤。。。。。。通过阅读该文章,才恍然大悟,不是孩子愿意让你生气,不是孩子不想改正错误,而是可能是孩子遇到了无法逾越的障碍{:soso_e109:}我真的很后悔,自己以前的做法,因为自己的无知而经常冤枉孩子,而孩子从没有记恨我{:soso_e109:}以后坚决改正,帮孩子分析原因。感谢分享!
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发表于 2014-11-5 11:26:23 | 显示全部楼层
学习了,谢谢分享
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发表于 2014-11-5 12:42:26 来自手机 | 显示全部楼层
真的好难,我都反应不过来。孩子比我们反应速度还要好点来自: Android客户端
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发表于 2014-11-5 16:23:45 | 显示全部楼层
要有耐心,继续修炼!
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发表于 2014-11-6 08:59:53 | 显示全部楼层
说的太好了,最近陪练的时候,我的态度异常暴躁,我自己也知道不对,可是无法控制,看了这篇文章后,启发很大,今天就开始改。
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